作者：澳區全國政協委員陳虹

中央政府於2019年2月18日公佈《粵港澳大灣區發展規劃綱要》，在發展目標中明確提出：到2035年，大灣區要形成以創新為主要支撐的經濟體系和發展模式；社會文明程度要達到新高度，文化軟實力顯著增強，中華文化影響更加廣泛深入，多元文化進一步交流融合。為了達致這個目標，必須發揮粵港澳各自的教育優勢，形成優勢互補，全力推進灣區教育融合，培養助力灣區建設的人才。

《粵港澳大灣區發展規劃綱要》更提到，為了推動教育合作發展，提出了一系列的方案。例如：支援澳門建設中葡雙語人才培訓基地；在廣東建設粵澳子弟學校或設立港澳兒童班並提供寄宿服務；實行更積極、更開放、更有效的人才引進政策等一系列措施。這些政策的具體落實，既要考慮粵港澳三地面對的困難和挑戰，也要發揮三地的優勢，取長補短，協調發展。具體建議如下：

一、合作辦學，建設中葡雙語人才培訓及旅遊教育基地：澳門教育和人才培養遇到較大的發展瓶頸就是空間不足。澳門面積小，教育空間缺乏，學校規模不大，對人才培養造成一定的局限。澳門與葡語系國家關係密切，中葡雙語人才儲備充足，可成為培養中葡雙語人才的重要基地，助力國家「一帶一路」重要戰略的推進。回歸近20年來，澳門累積了豐富的旅遊教育和旅遊發展經驗，可為大灣區打造理論與實踐並重的旅遊教育基地。澳門公、私立高校擁有充足的教育資源，可以承擔這方面的工作。

因此，可以通過粵澳高校合作辦學，粵提供辦學「硬體」―校舍及科研基地；澳門提供辦學「軟體」―師資及實習機會，合作落實把澳門建設成中葡雙語人才培訓基地及旅遊教育基地。具體選址可考慮在橫琴，因該處有地緣優勢，人員流動暢通，具備合作辦學的充分條件。

二、粵澳課程互認，為港澳子弟學校發展提供支撐：澳門子弟在內地升讀中小學要面對兩個困難。首先面對語言困難，澳門學校的授課語言主要為粵語或英語，內地則是普通話。澳門學生如到內地讀書，首要過的是語言關，有些學生會因不適應而返回澳門，父母也不得不放棄工作跟隨回流。另一困難是，保送是澳門學子升讀內地高校的重要途徑，而現在內地就讀的澳門子弟不能透過港澳保送升讀內地高校。

為了解決上述問題，一方面應逐步加強澳門學生的普通話水準，為學生消除語言障礙創設條件。另一方面，在廣東建設港澳子弟學校或設立港澳兒童班，其課程設置必須融合粵港澳課程的特點，並且三方都能互認。在保送升大方面，要研究是否能把在內地就讀的澳門學生納入保送範圍，以加強港澳子弟學校的吸引力。

三、暢通到內地就業的管道，促進港澳青年融入灣區發展：粵港澳大灣區為港澳發展提供了偌大的平臺，港澳地理空間狹小，行業種類亦相對狹窄，港澳青年要抓緊大灣區機遇，融入國家發展並為自身謀求更廣闊的出路。

祖國龐大、創新的就業空間，能夠成就港澳青年人的夢想，讓他們學以致用，發揮所長。可邀請大灣區城市和其他省市的企業，到港澳舉辦人才博覽會和招聘展等，讓港澳居民知悉大灣區城市群建設發展需要哪些專業人才，讓有意前往大灣區發展的大學生及居民預先裝備自己。甚或可通過招聘展的即場面試獲得工作機會，省卻親身到內地求職的不便。